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湖北省松滋县义务教育教材实验总结(2)

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来源: 2005-2-25 2:04:00

(四)抓教材实验的评比和观摩
1、为了更好地进行教材实验的研究,迅速提高全县小学教师群体素质,切实优化课堂教学,全县每年进行一次义务教育各学科的教师课堂教学评比,并按“层层筛选、抽签赛课、独立备课、教后自评、专班评课、当场亮分”的要求和办法进行。
2.为了发挥辐射作用,扩大信息交流,推动整体工作,每年课堂教学评比活动结束后,各学科由一等奖获得者上示范课,供全县小学教师观摩。
(五)抓教材实验的评估和表彰
1.为了及时调控实验工作,进一步完善实验方案,1993年春,县教材实验领导小组组织普教、教研、师训等方面的人员,进行了“阶段评估”。评比表彰了8个先进乡镇和30所学校,发了实验奖金,并对教材实验中有突出成绩的教研员进行了表彰。
2.为了全面总结义务教育教材实验工作,县教材实验领导小组1995年对全县首轮教材实验进行了“终端评估”,通过听、查、看、考的方式,对“实验条件、实验工作、实验效果”进行了全面评价。对教材实验的13个先进单位和138名先进个人进行了表彰和奖励,并对全县在教材实验中评选和认定的172名学科教学能手进行了颁证。
三、对教材的评价
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(一)总体的评价
教材的教育性、科学性、系统性和可行性较强,较好地体现了目标性、基础性、发展性和时代性。
从1990年秋开始,每学期末,我县教材实验指导小组将各乡镇和学校对教材实验情况的问卷表和调查座谈情况,经过整理做出了分类统计。下面是1993年春阶段评价和1995年春终端评估两次抽样中,教师对教材若干项目评价的综合统计表(表1、表2),教师、学生、家长对教材几项重要相关指标评价的综合统计表(表3)。
表1 教师对义务教育(人教版)小学全套教材评价统计(%)(略)
表2教师对义务教育(人教版)小学各科教材评价统计(%)(略)
表3教师、学生和家长对义务教育(人教版)小学各科教材几项重要相关指标的评价统计(%)(略)
通过实验,我们认为义务教育人教版小学教材,贯彻了党的教育方针和“三个面向”的战略思想,体现了素质教育。遵循儿童的生理、心理特点和认知规律,和各学科知识体系,选择了科学的教学内容。既考虑了形成各自的知识链,又考虑了所有学科之间形成一个有机的知识网,相互关联,适度渗透,各选侧重,有机结合。各学科都重视能力的培养。在教材的结构和形式上各具特色,有教法提示、学法启导,新颖合理,趣味性强,弹性适宜,较好地处理了智育与德育、知识与能力、教与学、理论与实际、共同要求与因材施教、减轻负担与提高质量等方面的关系。我们从抽样评价统计表和座谈情况综合分析可看出:义务教育人教版小学教材是一套符合中国国情具有中国特色的较好的小学教材,是一套我国教材史上创新跨度最大的小学教材,是一套教师易教、学生乐学、家长称好、城乡可行、教学效果较好的小学教材。下面就我们在教材实验教学中的一些体会,简要列举于下。
(二)对小学各科教材的评价
语文
教师认为,小学语文教材以辩证唯物主义为指导,突出了学科教学的政治方向和学科特点,把素质教育作为前提,突出了发展学生的思维和语言。从内容到形式,与原教材相比都有较大的改革和创新。我们在教学中深深感受到:
1.教材从低年级到高年级,从汉语拼音到课文,除指导学生学习多方面的汉语知识外,通过内容丰富、涉及面广、基础性较强的社会、自然、科技、生活诸多方面的知识教学,有利于拓宽学生的视野,扩展知识面。如通过低段《三只白鹤》、《两只小狮子》;高段《跨出一步》、《太阳路》、《花潮》等课文的教学,不仅加强了学生的语文基础,而且丰富了学生认识社会、认识科学的途径。
2.教材针对儿童年龄特点,编选思想鲜明、时代感强、教育力度大的课文内容,有利于学生的健康成长。如通过《我是中国人》、《小猫钓鱼》等课的教学,对学生较好地进行了国情、国格、人格的启蒙教育,通过《矛盾》、《延安我把你追寻》、《苦柚》等课的教学使学生较好地受到了辩证唯物主义、革命传统、品格意志等教育。又如,通过《农村大变样》、《哪座房子最漂亮》、《昨天这里是一片村庄》、《我的朋友──电脑》等课的教学,使学生深深感知了近年来我国农村发生的巨大变化、教育事业的迅猛发展、改革开放的巨大成果和科技革命的重大突破等;通过有关反映革命前辈英勇斗争、刻苦读书的课文教学,使学生受到了不忘昨天、珍惜今天、刻苦学习、迎接未来的教育。