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美术教育改革的根本方向在哪里?(2)

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来源: 2002-4-29 2:12:00

  顺便一提的是,即使在高等美术教育中也存在学非所用的现实,很多油画,中国画专业的毕业生走向社会 后却纷纷转向装璜等实用美术,这也不是很好地证明了美术教学的窘困吗?
  由此可见,美术教育必须改革,必须适应现代化建设的需要,必须与科技生产力结合,必须为国家的物质 文明建设发挥应有的作用。而这种改革首先应该是美术及美术教育观念的改革,要彻底打破以审美为主导、以 绘画技能为基础的美术教学体系,让美术充分发挥自身的优势,在回归现实生活中走向辉煌,而不要在完美中 走向孤独。
  那么,该怎样重新认识美术的含义,重新确定美术教育的意义呢?我认为美术是一种美化生活,创造生活 ,设计生活的科学,是人类在创造物质的同时赋与物质以美好理想的一种创造劳动,它即是一种物质生产方式 也是一种精神生产方式,它在满足人类物质需要的同时满足人类的精神需要。所谓的艺术家是在自己的物质产 品中赋与自己的知识、人格和理想,让其他人去感动、去喜爱、去使用。在这个前提下,美术又分为由此而衍 生出的纯美术,它的意义在于让人们在更为抽象或更为理念的审美中得到精神的满足和升华,为人类的精神世 界开辟一个更为纯净和理想的天地。而美术教育的意义在于:通过设计与生活,设计与文明、设计与科学技术 ,设计与审美的学习;通过想像力、创造力与形象思维的训练;通过各种设计语言的学习和掌握,从而提高全 民族设计意识和创造力,为国家的现代化建设提供一个良好的基础,为民族的腾飞创造有利的条件。与此同时 兼顾传统和外来美术的欣赏与技能的提高,选择和培养具有绘画天赋的人材进入较高层次,保证继承和发扬中 、外美术的优秀成果。
  在课程设计上,应将美术课分为“设计”和“美术”,“设计”课为必修课,“美术”课为选修课,如有 可能也可以把劳技课与设计课合并,因为目前我国各地的情况并不具备开设劳技课的教学条件,而设计课的性 质中已经包含了劳技的意义。设计课应有统一的大纲,统一的教材,工科和有关院校招生时加试设计。
  设计课程内容应由以下几个部分组成:
  一、形体与形体构成。内容有:1.形体的性质与形式。2.几何形体与自然形体。3.空间、空间结构及形态 。4.形体的演变。5.图案、平面构成、平面设计。6.空间组合、形体组合、立体构成、立体设计。
  二、光与色的构成。内容有:1.光与明暗。2.明暗的表现层次。3.明暗的构成。4.光与色彩。5.色的性质 与色立体。6.色彩的心理属性。7.色彩构成。
  三、创造与想像。内容有:1.几种思维方式。2.形象与形象思维。3.可能与不可能性。4.信息的搜集与归 纳。5.功能与实用。6.价值与造价。7.生产工艺与设计。8.造型与市场预测。
  四、设计的表现手段。1.点、线、面、体。2.透视图。3.投影图。4.轴测图。5.组装图。6.零件图。7.剖 面图。8.示意图。9.钢笔、铅笔淡彩技法。10.水彩表现技法。11.喷绘技法。12.水粉表现技法。13.美术字。 14.标识设计。15.广告设计。16.包装设计。17.色彩效果图。18.人体工程学。
  可以说,通过以上的改革,美术教育将会对整个教育体系产生重大影响,也必将会对国家的现代化产生很 大的推动作用。如果该设想得以实施,教材设计合理,教学方法得当,那么,我们的新一代人必将是能创造新 生活,创造新时代,创造新国家的一代人,也必将是最具艺术修养的人。