★ 当前位置:首页 - 中小学教育研究 - /课程改革/教材研究 - 正文

湖北省松滋县义务教育教材实验总结(3)

[]
来源: 2005-2-25 8:05:00

3.教材变过去从识字入手为从发展语言入手,采取了边阅读边识字的方法,为发展学生语言、发展思维打下了基础。在教学中,我们充分利用教材汉语拼音的多功能作用,从第一册就注意让学生利用大量常用音节认读,较好地形成了直呼能力,使学生在未识字或识字不多的情况下能提早阅读、大量阅读,为学生的发展打下基础。
4.通过教材实验的反馈信息分析,全套语文教材降低了难度,减少了分量,删减了课文篇目,识字量下降幅度大,较好地避免了低年级学生机械地大量抄写生字生词,使学生从大量的作业中解脱出来,减轻了学生负担。教师们认为教材五至九册课文都控制在30课以内,第十册仅安排24篇课文,这便于留下一定的时间,让学生对小学阶段的知识进行归类综合,形成系统知识。
数学
保留了原教材中的一些好的做法,同时吸收了多年教学改革的经验,使我们感到整套数学教材科学、实用,可接受性明显增强。通过教材的使用我们认为:
1.有利于促进学生全面发展。
(1)我们根据教材突出能力的培养,并把培养能力贯穿在各年级始终,落到实处的要求,教学各种计算,包括分解质因数、求最大公约数和求最小公倍数时,注意让学生在理解算理的基础上掌握方法。教学几何图形的认识,如梯形,先出示梯田、堤坝、沟渠横断面等实物图,然后指导学生抽象出几何图形,进而引导学生找出图形的特点,在此基础上学生就能概括出梯形的特征,这样使学生的抽象、概括能力得到了较好地培养。根据教材重视培养学生迁移类推能力的思想,教学新课前充分利用“准备题”或“复习题”,进行与新知识有关的基本训练,进而再提出启发性的问题,在新旧知识之间搭起桥梁,较好地引导了学生由旧知迁移类推学习新知(如教学三年级除数是整百数的除法)。通过这样教学较好地培养了学生探究规律、总结规律的能力和训练了学生思维的灵活性、敏捷性。
(2)利用教材渗透数学思想和方法的内容,如第八册“三角形的面积”公式的推导,采用转化的方法教学,即通过将两个同样形状的三角形拼合,使之转化成学过的平行四边形,在教学过程中渗透了数学的变换思想,使学生学会了平移和旋转的方法。
(3)在教学中,通过教材中富有教育意义的数据和统计资料,如第八册《简单的统计》的有关内容,有效地向学生进行了国情教育和爱国主义教育。利用教材中安排的验算和检查计算中错误的练习,较好地培养了学生良好的学习习惯。
2.合理的教材结构,有利于学生形成良好的认知结构。
(1)教材部分内容的调整,如整数教学由原来四段改为五段,把有关整数的概念、十进制计数法、整数四则运算的意义、运算定律和运算性质等移到第七册,使知识相对集中,便于学生形成完整系统的认知结构,使所学知识系统化。又如把小数初步认识放在分数初步认识后教学,教师们认为这既加深了知识间的内在联系,便于教学,又为后面系统学习小数做了较好辅垫。“比”的知识安排在分数除法中教学,加强了除法、分数和比之间的联系。
(2)问卷中教师们一致认为义务教育小学数学教材将原教材的“复习”改为“整理复习”,这是一个大胆的创新,有利于学生归纳整理学过的知识,使之条理化、系统化。
3.教材在编写最基础内容的同时,适当安排了部分选学内容。对各项教学内容的要求,既有统一的达标规定,又“上不封顶”。对练习内容既有供全体学生使用的“做一做”类似的练习题,又有供学有余力的学生使用的“星号题”和“思考题”。教学内容、要求、练习等方面的弹性和灵活性,既有利于面向全体,又有利于因材施教,打好基础,增强了教材在不同地域、不同层次学校使用的可行性。
4.寓教法、学法于教材中。教师们一致认为,新教材教师易教、学生易学,体现了教材的多功能性。如教学表内除法时,通过分小棒等实践活动,使学生在直观操作中弄清了两种分法,从而正确地理解了除法的含义。通过这样一些符合学生从“动作、感知──表象──概念”认知规律的教学,既有利于学生较好地理解掌握知识,又有利于促进学生思维能力的发展。又如,20以内的进位加法,按9加几、8加几……的顺序教学,20以内退位减法,按十几减9、十几减8……的顺序教学,有利于学生掌握基本概念和总结基本规律。另外,我们认为《教师教学用书》将教学要求量化(如第一册明确提出从“平均错误率”和“速度”两个方面进行评价),不同阶段(单元教学结束和期末)有不同要求,使得教师教学心中有数,有利于检测教学效果,有利于改进教学。