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小学语文、数学教学大纲在贫困地区适用情况的调查分析及对策研究(4)

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来源: 2005-2-27 2:12:00

另一方面,新大纲和教材对教师教学提出了许多新的要求,但很多教师仍用老教法教新教材。
如新的小学大纲和教材,尤其是数学,很强调动手动脑,强调操作在学习中的教育作用。可多数教师对操作在小学数学学习中的重要意义,只是有个简单的认识。许多教师认为让学生摆弄,太费时,本来教学时间就紧张,因此在实践中很少有教师让学生操作。在教学中教师也很少想到自己设法自制教具、学具,供学生操作。这些学校的教师对教材的依赖性很大,只是运用书上的图引导学生直观地学习,没有自制教具的意识和能力。这就在很大程度上影响了新大纲、新教材的教学效果。
更严重的情况是多数教师没见过大纲,许多教师没有教师教学用书(教参),或多人共用一本,甚至有的学校没有新的教参,就使用旧的教参。在我们调查的学校中,竟然有一所小学,整个小学没有一本教参,而我们重点调查的学校基本上都是乡中心小学或县中心小学。
应该说,教参是教师理解新教材的重要资料,是教师教学不可或缺的重要参考资料。在贫困地区这样的教材配备情况下,根本说不上教师吃透教材,就是大致知道新教材的新特征也很难做到。
5.多数学校没有配备与教科书配套的各种教具和学具或自读课本。
其实,很多教具和学具,教师们完全可以就地取材进行自制。但很少有教师这样做。在我们调查过程中,所看到的唯一教具就只有预先写好文字的小黑板和写有口算题目的卡片。
另外,很多学校和教师根本不知道小学语文还配有自读课本,对教材的系列化没有认识,大多认为教材就是一本教科书。
(三)学校的因素
影响学生学业成绩的因素,从学校方面来说,主要是:①学校的各种物质设施(即学校建筑物总的质量,实验室、图书馆的服务水平等)等方面的办学条件,以及②校园文化的建设情况等。
贫困地区的学校,往往刚刚渡过或正处于改造危房阶段,其他设施根本还没能力考虑。由于经济困难,多数学校没有教学所用的标本等教具。多数学校甚至连与教科书配套出版的教具、学具和自读课本都没有,甚至不知道有这些教材。多数学校没有现代教学媒体,只有极少的学校才有录音机、幻灯、投影,更谈不上教学电视、录像、电脑等各种电化教育手段。配合拼音的教学有录音带,但由于买不起,结果使拼音教学更加困难。甚至有的学校因经济困难而没有给教师配备教参。经费困难也使小学活动类课程中如参观等实践活动无法开展。
由于学生多,教室少,教师少,不少中心小学的班级是60~80名学生,甚至有百人班。
另外,我们调查的青海循化县50%的学校是只有1~3位教师的教学点,这样的学校在办学条件的各个方面就更困难了。
这样的办学条件,对教育质量的提高构成了巨大的障碍。
(四)家庭的因素
影响学生学业成绩的家庭因素主要有:①家长的特征(家长的学历、职业、思维特征、个性、价值观和追求等);②家庭经济状况及学习开支总额;③家庭环境中某些心理因素(其中主要包括家长对子女在学习方面的期望,家庭对掌握知识所持有的总的态度,家庭文化生活的数量、种类和质量,家庭为子女提供的独立自主和口头表达的机会和习惯,家庭氛围及和谐程度等。);④家庭辅导的数量和质量。
就贫困地区的学生家长而言,多数家长对孩子的学习成绩毫不关心,甚至有些家长连自己的孩子读几年级也不清楚,这与城市父母看到孩子得了99分而没有得100分而心急如焚的现象形成了鲜明的对比。
另外,家长在家中使用方言或民族语言而不用普通话,家长受教育水平低而没有能力辅导孩子的学习(只有不到10%的家长给学生提供了家庭指导),家长没有给孩子购买课外读物,等等。
孩子们放学后家务缠身而没有时间做作业,或由于学习环境差而没有条件做作业,语文教师布置的预习作业学生基本上完不成,或根本没做。这样,课堂上不得不花去一些时间做一些本该在家中完成的作业,从而使本来就紧张的教学时间更加紧张。