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关注教师是否关注研究的过程

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来源: 2006-7-16 8:49:00

反思是课改实验研究中的一个重要环节,同时也是新世纪教师应具备的一种基本能力。提高反思能力首先要从养成反思的习惯做起。对此,我们明确要求教师做到:备课教案中必须有反思这一环节,做到备完课反思、上完课反思、修正后再反思;对所积累资料定期分析,反思它的保留价值,发现课改中的新问题,寻找解决的办法,筛选出能够反映课改实验本质的经验材料归档,为实验的滚动留下宝贵资料;定期做好小结、阶段总结和专题总结。
通过反思,使教师对自己在课改实验中的教育教学行为有一个清晰的分析,以此来关注课改的进程,将注意力放在研究的过程上,真正达到提高的目的。关注教师在探索新型的教学模式中,是否尝试了新的教学方式,是否运用科学的评价方式促进学生的发展进行课程教材改革实验,使我区广大教师在探索新的教学方式上倾注了大量心血。他们研究如何贯彻新理念,如何关注学生的发展,如何改变学习方式,在创造适合学生学习、深受学生欢迎的学与教的方式上做了大胆尝试。如在数学、常识、语文、英语等学科中进行了开放式学习方式、探究式学习方式的尝试。教师组织学生从课内走向课外,从书本走向社会,从教师带着学走向学生自主、合作学。教师亲眼目睹了学生自主学习的潜力,学生亲自品尝了跨越时间与空间的学习所带来的快乐。品德、音乐、信息、美术等学科,开展了参与式学习方式、体验式学习方式、合作式学习方式的研究。
针对上述学习方式,我们通过运用科学的评价方式来验证它们的可行性。我区制定了课改实验评价方案,用新的理念评价教师的教和学生的学,以学生在学习中的态度、兴趣、情感体验和运用知识解决问题的能力来评价课堂的变化,在自评、他评、互评的过程中反思新的教学方式和评价方案,促进教师在运用新的教学方式中实现从教育观念到教育行为的转变。
《北京教育》
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