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讲评课的四种技巧

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来源: 2004-7-20 2:24:00
  讲评课不能就题论题,对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考,同时注意知识的拓展深化。在教学中一般可采用四种技巧:
1.搭桥铺路 这就是在学生思维的关键处、疑难处、转折处进行有效的点拨或指明思路的发展方向,以引导思维由此及彼的发展。如例1:有人认为,“在我国,因为每个全民所有制企业是独立的经济实体,生产资料和商品分属各个企业所有,所以,全民所有制的各个企业之间也是商品货币关系。”
这段话
A.认为全民所有制企业的生产资料和产品也属于不同的所有者
B.肯定全民所有制企业是相对独立的商品生产者
C.赞同全民所有制企业在转让商品时要实行等价交换
D.主张各个全民所有制企业应有自己的不同的经济利益
教师启发学生:应弄清题干与题肢的关系,是题干满足题肢含义,还是题肢满足题干的含义;题干有什么特点。结论:题肢必须满足题干的含义;题干中包含有错误与正确两方面内容。所以,B没有满足题干的含义,正确答案为ACD。
如例2:资本主义民主的原则与实践是脱节的。这主要表现在
A.资产阶级民主就是对无产阶级的专政
B.在一些法律条文上规定了公民享有民主的权利和自由,而在另一些法律条文上则加以限制
C.形式上的平等掩盖了事实上的不平等
D.分权、制衡原则同资产阶级专政并存
教师搭桥:题干有三方面的含义,题肢应符合题干三方面含义。然后分析用下图表示。题干:原则实践脱节BDA题肢:C结论:只有C满足题干三方面的含义。
2.寻根究底 这就是深入分析学生发生错误的原因,指出解答的正确方法。
如例3:“满招损,谦受益。”这说明
A.矛盾是普遍存在的
B.人们对客观事物的反映是有差别的
C.人的意识具有能动性
D.内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件
分析:选D者认为“满”是内因,由于自己满足就招来损失,“谦”是外因,谦虚向别人学习就收受效益;选A者认为“满”、“谦”是矛盾的两个方面,所以这是矛盾的普遍存在。B肢一般不眩实际上“满”和“谦”都是人的主观意识,在“满”的意识指导下会“招损”,在“谦”的意识指导下会“受益”,这都是意识能动作用的表现。所以正确答案为C。
3.知识拓展 这就是将讲评的知识引申到相关知识中去,培养学生思维的广阔性。
如例4:价值尺度是货币的基本职能,在执行价值尺度时,货币是
A.价值不变的特殊商品
B.想象的货币
C.现实的货币
D.一种价值符号
正确答案为B。因为货币执行价值尺度职能时就把商品的价值表现为一定的价格,表现为一定价格的货币,只要用观念中的货币来表示就可以了,所以执行价值尺度的货币既不是现实货币也不是价值符号,而是一种想象的货币。然后引申题干变为货币执行流通手段的职能时,又应如何作答,正确答案为C。因为它此时充当商品交换的媒介,需要现实的货币。
4.变换角度 对一些重点和热点问题,要多角度、多层面地设问,培养学生发散思维。
如例5:对扶贫开发,如期实现“八七”扶贫攻坚计划的思考。
从政治常识角度,可结合政治与经济的关系、党的宗旨、国家性质和国家职能、各民族共同繁荣等内容分析;从哲学常识角度,可从唯物论、辩证法方面思考;从经济常识角度,可从社会主义本质等方面思考。总之,变换角度可使该问题得到全面、辩证、深入的理解,不但有利于掌握知识,而且有利于培养能力和提高觉悟。