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《紫藤萝瀑布》教案设计28

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来源: 2005-1-24 18:46:57
【教学目标】
  1. 学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
  2. 学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
  3. 从与第一课的比较中领会本文对比联想,托物喻理的写法。
【教学设想】
  1. 目标1为重点,目标2为难点。
  2. 拟安排两课时。
  第一课时:简介作者和写作背景,范读课文,理清结构,讲读第一部分。
第二课时:讲读第二、三部分,比较分析、归纳总结,练习指导。
第一课时
【教学内容和步骤】
一、联系第一课引入课文,简介作者和写作背景
  1. 导入
  我们通过第一课的《短文两篇》的学习,认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的,但文章的特点与第一课有所不同。
  2. 作者和背景简介
  宗璞,当代女作家。
  宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲础薄耙恢毖乖凇弊髡咝耐贰U馄?文章写涌982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
二、范读课文。
三、正音释词。(让学生课内作在作业簿上,让两个学生在黑板上做,以便评讲。)
解释词语并为加点字注音:
迸溅:               繁密:
稀落:               伶仃:
忍俊不禁:             仙露琼浆:
盘虬卧龙:             酒酿:
四、理清文章结构。(指导学生按写作内容分段落层次。)
第一部分:(1—6段)看花 (○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵)
第二部分:(7—9段)忆花 (○1赏花的感受 ○2忆花的劫难 ○3颂花的生机)
第三部分:(10—11段)悟花──生命的长河是无止境的。
五、赏析第一部分。
1.叫学生先读第一部分,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。
2.提问讨论:
问:作者是按什么顺序和层次描写的?
〖按花瀑──花穗──花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗
问:作者从哪些角度来描写的?
〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗(可让学生举例。)
问:作者主要用了些什么方法?
(让学生分别举出比喻、拟人的具体例子,体会作者语言的美。)
问:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点?
〖写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,是那么繁茂,那么热烈,那么欢乐,那么活泼,那么妩媚,那么充满了无限生机。〗
3.再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。(如果时间允许的话,可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。)
五、布置作业。
1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。
2.做“一颗一练”中第二课的全部作业。
附板书设计:        紫藤萝瀑布
                宗璞
第一部分:(1—6段)看花 (○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵).
第二部分:(7—9段)忆花
第三部分:(10—11段)悟花
第二课时
【教学内容和步骤】
一、在简单回顾上节课的内容的基础上,讲读第二部分。
1.先让学生朗读第7段,然后提问讨论。
问:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话?
〖作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗
2..这时作者的心情有什么变化?
〖看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗
3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。
〖○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
○2忆花的劫难。
○3颂花的生机。〗
4.提问讨论,理解8、9段文章内容。
问:作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
〖第8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。〗
问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的?
〖因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,反映了那个时代的思想烙印。〗
问:为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?
〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗
二、讲读第三部分,理解主旨。
1.让学生读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子。
〖“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”〗
2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。
问:怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢?
〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。〗
3.可让学生齐读后两段,体会作者的情感。
三、比较分析、归纳总结。(引导学生领会)
  问:第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同?
〖第一、二课的这三篇文章,主旨都是写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质;《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命;《紫藤萝瀑布》是托物喻理,通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命,同时抒发了作者对美的追求,对生命的追求,也表达了作者对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描写一种植物的壮美的生命现象入手,引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟,《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法,在描写方面特别细腻生动,值得同学们好好学习。(在讲的过程中注意启发学生的参与,让学生有个初步的了解,不必讲得太多。)〗
四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。
(如果时间不够的话,可以改为课内做“一课一练”,另外增加时间作课后练习,及作业讲评。)
附板书设计:
《紫藤萝瀑布》
宗璞
第一部分:(1—6段)看花 (○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵).
第二部分:(7—9段)忆花
○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
○2忆花的劫难。
○3颂花的生机。   (流着,流着,流向人的心底)
第三部分:(10—11段)悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的